德和 雅丽
萍萍、伟伟、张晓明都是三年级的小学生。他们就读于不同的学校，但却常常在一起学习——每周一、五晚上，他们去伟伟家做作业、吃饭，然后由伟伟妈辅导英语。周六则到萍萍家，上午由萍萍爸教孩子们玩电脑，下午做纸工、玩跳绳、做游戏。星期日晓明妈辅导课外阅读，晓明爸负责讲解数学。他们这种做法就是家教新方式——联合家教。 萍萍自幼由爷爷、奶奶带大，没有集体生活经历。上学后，虽然学习很好，可她性格内向不爱与人交往。参加联合家教后，三个孩子在一起玩玩闹闹，萍萍变得开朗多了。实际上每个家庭在教育子女的时候，都是按照家长的看法各施其法，从而也就形成家庭教育的特有风格。联合家教则使之从其他孩子的身上，看到其他家庭家教方法的可取之处，从而扬长避短，形成开明民主的家教风格。 联合家教也有不足之处：一是家长的素质水平参差不同；二是承担教师角色的家长大多是非专业教育人士；三是参与此项活动的家长有时摆脱不了家长角色，出现对自家孩子偏心等教育误差。 （《北京青年报》2000．6．13）
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